Resumen
El propósito de este estudio estuvo dirigido a analizar la formación docente desde una mirada crítica para la comprensión de la calidad de las instituciones educativas en Colombia. Sustentado en las teorías de MEN (2012), Tobón (2007), Alanís (2009), Castillo y Cabrerizo (2006), Rodríguez (2004) y Zambrano (2006). Se ubicó en el paradigma positivista, enfoque cuantitativo y método cuantitativo, tipificada como descriptiva, con un diseño no experimental, transeccional y de campo. La población fue de treinta (30) sujetos. Los datos fueron recolectados por medio de un cuestionario contentivo de cinco alternativas de respuesta. El análisis de los resultados se orientó mediante las medidas de tendencia central; media aritmética. La formación docente desde su orientación individual se encuentra baja para consolidar en el docente los conocimientos necesarios para impulsar la reflexión individual, el saber pedagógico y la autonomía personal, por tanto las prácticas venideras estarán desasistidas de procesos reflexivos, a partir de un pensamiento crítico que indague los aciertos y desaciertos de los estudiantes en el aprendizaje, a su vez, poco se favorecerá el ejercicio con las competencias pedagógicas del educador, pues su poca experiencia de la actividad educativa desfavorecerá la interacción, participación y dinámica escolar, toda vez que el docente está desprovisto de seguridad para afrontar el desafío permanente del cambio. En fin, todo esto tendrá repercusiones en la calidad de la educación en los contextos investigados, afectando así el desempeño del maestro y el desarrollo integral del estudiante.
Citas
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