Abstract
The purpose of this study was to analyze teacher education from a critical perspective for understanding the quality of educational institutions in Colombia. Sustained in the theories of MEN (2012), Tobón (2007), Alanís (2009), Castillo and Cabrerizo (2006), Rodríguez (2004) and Zambrano (2006). It was located in the positivist paradigm, quantitative approach and quantitative method, typified as descriptive, with a non-experimental, transectional and field design. The population was thirty (30) subjects. The data were collected by means of a questionnaire containing five alternative responses. The analysis of the results was guided by measures of central tendency; arithmetic average. The teacher training from their individual orientation is low to consolidate in the teacher the knowledge necessary to promote individual reflection, pedagogical knowledge and personal autonomy, therefore the coming practices will be distracted from reflective processes, based on a critical thinking that Investigate the successes and failures of the students in the learning, in turn, will not favor the exercise with the pedagogical competencies of the educator, because their little experience of the educational activity will disadvantage the interaction, participation and school dynamics, since the teacher Is deprived of security to face the permanent challenge of change. In short, all this will have repercussions on the quality of education in the contexts investigated, thus affecting the performance of the teacher and the integral development of the student.
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