Abstract
This article aims to analyze the Collective Representations on the Evaluation of Learning in Teachers and Students in the Mathematics Area on the Colombian Atlantic Coast in the period 2015. For the above, Data collection instruments were used with an open and closed questionnaire using the Likert scale, applied to educational institutions randomly selected from the databases of the departments of education in the region. Initially, a descriptive analysis was performed using frequency distributions and an inferential analysis was carried out, using hypothesis tests and regression analysis to determine the variables involved in the Collective Representations on Learning Assessment. From the descriptive analysis It is concluded that the evaluation of the Learning in Teachers and Students in the Area of Mathematics are not consistent given the different positions of thoughts, which lead to a dispersion that distances the final purpose of the role of evaluation. This is essentially a search for information that must be provided to those who have to make decisions about teaching. . L.J. Cronbanch (1963).
References
Andriola, W.B. (2002). Determinación del funcionamiento diferencial de los ítems (DIF) destinados a la evaluación del razonamiento verbal a partir del tipo de escuela. Bordón: Revista de Pedagogía, 53(4), pp. 473-484, 2002.
Cronbanch L.J. (1963).Course improvement through evaluation, teacher college Record 64, may, pp. 672-86.
Delandshere, G. (2001). Implicit theories, unexamined assumptions and the status quo of educational assessment. Assessment in Education: Principles, Policy & Practice, 8(2), 113-133.
Díaz, F y Rojas,.(1998) G Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Revista Mexicana de Investigación Educativa, vol. 3, núm. 5.Mexico.
Hernández, R. Fernández, C. & Baptista, P. (1998). Metodología de la investigación (2a ed.). México: McGraw Hill.
Kuhn, T. (2004) La estructura de las revoluciones científicas. Octava reimpresión (FCE, Argentina).
Lamas, A.M.; (2005) “La evaluación de los aprendizajes”. Acerca de la justicia pedagógica. Homo Sapiens Ediciones. Rosario. Santa Fe. Argentina.
Ministerio de Educación Nacional. (8 de febrero de 1994). Ley 115 de 1994 (febrero 8). Recuperado el 10 de agosto de 2015, de http://menweb.mineducacion.gov.co/normas/concordadas/Decreto115.htm
Ministerio de Educación Nacional (2007). Plan Decenal de Educación 2006-2016: Pacto social por la educación. Bogotá, Colombia.
Ministerio de Educación, (2009). Decreto 1290. Bogotá
Moreno-Olivos, T. (2010). Lo bueno, lo malo y lo feo: las muchas caras de la evaluación. Revista Iberoamericana de Educación Superior, 2(1), 84-97.
Murillo, F.J. y Duk, C. (2012). Una evaluación inclusiva para una educación inclusiva. Revista Latinoamericana de Educación Inclusiva, 6(2), 11-13.
Murillo, F.J. y Hernández-Castilla, R. (2011a). Hacia un concepto de justicia social. REICE: Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 9(4), 7-23.
República de Colombia. (1991) Constitución Política de Colombia. Bogotá, Colombia.
República de Colombia. (1998). Plan Nacional de Acción 2008 “Evaluar es valorar”. Bogotá, Colombia.
Santos Guerra, Miguel Ángel. (1998). Evaluar es comprender. Editorial Magisterio del Río de la Plata. Buenos Aires - Argentina. 1998 (p. 13-29).
Spíegel, M. (2007) Estadística. 2da. Edición. España, Editorial Mec Graw Hill.
Stenhouse, I. (1984), investigacion y desarrollo del curriculum. Ed. Morata. Madrid
Stanton,W.;Etzel M. y Walker, B. (2004), Fundamentos de Marketing, 13ª. Edición, España, Editorial Mec Graw Hill.
Universidad Pedagógica Nacional. (1987). La problemática de la evaluación escolar en Colombia. 1987 (p. 79). Consultado el 13 de enero de 2008 desde: http://600.mineduc.cl/resguardo/resg_educ/educ_norma/index.php
Vieira, H. (2007), La comunicación en el aula; Relación profesor-alumno según el análisis, Madrid España, NARCEA, S.A.
Wiske, M. S. (Comp.). (2003). La enseñanza para la comprensión. Vinculación entre la investigación y la práctica. Paidós. Buenos Aires, Barcelona, México, págs. 115-120.
Zuluaga, Olga Lucía. (2000). Hacia la construcción de un campo conceptual plural y abierto para la pedagogía. Universidad de Antioquia. Medellín. Colombia.