Abstract
The purpose of this article was to analyze the use of ICT as a mediation strategy for learning to read in Primary Education. The same was supported by the theories of Piñeros and Patiño (2013), Cristóbal (2011), Molano, Quiroga, Romero and Pinilla (2014), Ramos (2013), Landazábal (2011) López (2012). Yanes (2011), Hepp (2011), MEN (2013), Morrissey (2011), Lugo and Kelly (2011) Martín (2011), Landazábal (2011), among others. It was developed under the methodology of documentary analysis framed in the qualitative paradigm. In this sense, a documentary analysis was carried out, reviewing scientific documents to identify and analyze aspects associated with ICT as a mediation strategy for reading learning. It was concluded that the use of ICT as a mediation strategy for learning to read in primary education requires both the management of technological resources and teacher training for the effective use of them.
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