Abstract
This article shows the importance of performing an analysis on existing teaching strategies for the promotion of critical thinking in higher education. The research was worked under the precept of the qualitative approach, and the design of the same, is presented as Phenomenological, trying to know the perception that the key informants (teachers) have for the promotion of critical thinking. It was concluded that in the exercise of their praxis, teachers. The success of education is based on the ability of the teacher to make the student think, and reach the capacity for autonomy in their thinking. When students reach that goal, it can be said that the student is successful. In practice, the first thing that must happen is that university teachers conceive of leaving classes as an ideal area to retake and examine scenarios and events of the student's personal context as an object of meditation to form a more critical and independent thinking.
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